Сми Скромно Скос Скоро Скин Сион Син Симон Сим Сикомор Сиг Сгон Росс Росно Росник Ронский Рон Роминг Ром Рок Ройник Рой Рог Рнк Рисс Риск Рис Рио Ринк Ринг Рин Римско Рим Рико Рик Осокин Осок Осмос Осмий Оском Орский Орск Орс Орок Орн Орк Орион Орикс Орг Оон Онский Онко Оним Оникс Омский Омск Омон Оксим Око Окно Огрский Огон Огой Ноский Носик Нос Ном Нок Ной Никс Моск Морской Морс Моро Мориск Морис Морион Морин Морг Мор Моос Моно Монго Мокро Мокий Моки Моир Много Мкс Мисс Мис Мирской Мирон Мирок Миро Мирно Мир Мио Минск Минос Минор Микрон Микро Мик Миг Кси Кроссинг Кросс Кросно Кронос Крон Крой Крис Крио Крин Косс Косо Косно Космос Кос Корн Конго Кон Комсорг Комс Комингс Коми Ком Коир Кнр Кино Кинг Кимоно Ким Кий Йорк Йог Иск Ирон Ирмос Ион Инок Инкор Инко Инк Иксор Икс Икос Игрок Иго Гросс Громко Громкий Гром Грин Грим Смирно Смокинг Сморгонский Госкино Гоский Гос Снг Снос Горский Горний Горн Гормон Горком Сноси Согр Горк Сок Сом Сомик Сомон Сон Сонг Сонм Сорм Гонорий Сормо Гонкий Гон Гномик Гном Гной Гимн Гиксос Гик Срок Гко Гомик Гомон Гонор Соскин Сором Сорокин Гор Гори Сорго Сор... смотреть
Начальная форма - Сморгонский, винительный падеж, единственное число, мужской род, неодушевленное
смаргонскі
[13(26).10.1901, Мелитополь, 14.9.1952, Москва], педагог-химик, д-р пед. наук (1947), проф. (1948). По окончании 2-го МГУ (1926). преподавал в сел. школе (с. Шаховское). С 1933 работал в НИИ политехн. образования АПН СССР. (ныне Ин-т общеобразоват. школы РАО). В 30-х гг. большое внимание уделял проблемам отбора содержания и конструирования шк. программ по химии. С. сформулировал принципы составления программ на основе постепенного развития хим. знаний учащихся. Программы по химии, разработанные комиссией под руководством С., важный этап в построении систематич. шк. курса совр. химии. С. провёл анализ содержания, методов и постановки преподавания химии в школах Зап. Европы и США в нач. 20 в. Особенно детально им раскрыт опыт обучения химии в Германии, изучены пути совершенствования методики преподавания, предпринимавшиеся Р. Арендтом и Ф. Вильбрандом. Показал неправомерность противопоставления Арендтом систематич. курса «методическому», к-рый, по замыслу автора, более соответствовал психол. особенностям учащихся. С. критиковал концепцию индуктивного изучения химии, приобретения учащимися знаний на основе лишь исследо-ват. эксперимента. Не отвергая индуктивный подход как таковой, С. пытался определить его роль и место в системе методов обучения химии. Показал, что раннее введение сложных совр. физико-хим. теорий создаёт лишь видимость возможности излагать учащимся материал на «электронном уровне», тогда как самые «основы» остаются для учащихся во многом непонятными. Одним из первых начал изучение проблемы соотношения дидактич. принципов научности и доступности. С. разработал пед. подходы к формированию у учащихся науч. мировоззрения средствами химии. Предлагал содержание курса структурировать т. о., чтобы изучение хим. материала, фактов, законов, теорий подводило школьников к доступным обобщениям раз л. уровня. Провёл ряд исследований в области органич. химии, разработал метод получения кетонов фуранового ряда и др.... смотреть
Смаргонскі раён
Смаргонскі раён
Сморгонский студент, сергачский барин, медведь, Миша, Михайло Потапович, Матрена.См. ЖИВОТНОЕ - ТВАРЬ